研究勞作的教學(xué)原理和方法，是分科教學(xué)法一，它研究的對(duì)象包括勞作教學(xué)的目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi) 容以及教學(xué)的方式和方法等理論和實(shí)踐問題，早在1 696年，英國(guó)的社會(huì)改革家J．貝勒斯就曾發(fā) 表過關(guān)于學(xué)習(xí)和勞動(dòng)相結(jié)合的主張。他認(rèn)為兒童除學(xué)習(xí)讀、寫二算外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他手工藝。
這不僅可以培養(yǎng)勞 動(dòng)習(xí)慣，而且對(duì)于智育、德育也有很大幫助。經(jīng)過許多教 育家的實(shí)踐與努力，到了19世紀(jì)中葉，普通學(xué)校已普遍 地把手工勞動(dòng)作為正式的基礎(chǔ)課，但使用的名稱在各國(guó) 不盡相同。如瑞典稱它為“手工”；蘇聯(lián)沿稱“勞動(dòng)”；聯(lián)邦 德國(guó)則稱“勞作”；日本小學(xué)合稱“圖畫與手工”，五、六年 級(jí)時(shí)另增“家務(wù)”。
初中則稱¨工藝勞作與家政”；美國(guó)小學(xué) 稱“應(yīng)用藝術(shù)”，中學(xué)稱“工藝”；法國(guó)小學(xué)合稱“繪畫與 手工”，中學(xué)則稱“手工與技術(shù)教育”o ，中國(guó)自19 04年1月13日清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，明確規(guī)定小學(xué)、初等師范均設(shè)手工課，還規(guī)定初等師范手工課中講授教手工的次序法則，優(yōu)級(jí)師范應(yīng)設(shè)置各科教授法。
1906年，兩江優(yōu)級(jí)師范創(chuàng)建圖畫手工科，即設(shè)有圖畫、手工、音樂教授法，開中國(guó)高等師范藝術(shù)學(xué)科設(shè)置教學(xué)法課程之先河0 1909年，中學(xué)增設(shè)手工課。辛亥革命后，1912年，女子中學(xué)開設(shè)家事、縫紉課，進(jìn)一步明確師范學(xué)校的手工課內(nèi)須講授手工教授法。
1923年，教授法改稱教學(xué)法。同時(shí)將小學(xué)手工改稱“工用藝術(shù)”，1929年擴(kuò)大教學(xué)范圍改稱“工作課”o中學(xué)手工改稱 “工藝”，師范學(xué)校手工改稱“農(nóng)工藝及實(shí)習(xí)”，女生則兼習(xí) “家事”，1932年，始均改稱“勞作”，本學(xué)科方正式定名。當(dāng)時(shí)師范學(xué)校中的小學(xué)手工教學(xué)法，包含在小學(xué)各科教學(xué)法課程之中。高等師范勞作系科及部分負(fù)責(zé)培養(yǎng)勞作師資的藝術(shù)系科，大多設(shè)有勞作教學(xué)法課程 |
